让孩子学习更轻松的关键之一就是构建一个清晰的知识体系。通过合理的表示方法，帮助孩子将零散的知识点连接起来，形成完整的知识结构。这样，孩子在学习过程中就能更加有条理地整合和理解知识，从而提高学习效率和成绩表现。因此，教育者和家长应该重视如何构建孩子的知识体系，为他们提供更好的学习环境和工具。

现在的家长都十分注重孩子的学习教育，除了自己亲自上阵外，利用身边、网络上的教育资源也是很多家长常见的选择，各种辅导班网课一股脑地给孩子安排上，今天听听英语课明天学学通识课，孩子因为学习忙的团团转，家长内心的焦虑也不曾减少。

这样的学习的效果不显，反而会徒增父母和孩子双方的压力，其实家长在给孩子灌输知识的时候也要注意，平时的这些课程、教育对孩子来说是不是太多太杂了。

碎片化学习对早期孩子构建知识体系并没有好处，博学、杂学对孩子来说要求太高了，尽早地构建知识体系会让孩子学习更加轻松。

知识体系即指将不同知识点系统有序地组合成某类型的知识架构。通过这样的知识结构人们能达到更好地理解、解决问题的目的。

知识体系和碎片化知识并不矛盾，一个架构型知识就是由大量的小知识部分组成的，从空间上理解，点线面空间就是知识体系构建的过程。

对于个体而言搭建好的知识构架相当于提供了人们思考和解决问题的工具，结合自己所学更好地解决生活中的问题。

知识体系的有无差别体现在哪呢？哲学家阿尔弗雷德·诺思·怀特黑德提出的“惰性知识”和知识体系是两种截然相反的知识构建状态，当人脑中的知识始终处于碎片、零散和孤立状态。

针对于实际问题解决总是片面而缓慢的，缺乏解决的良好对策以及低效是常见的情况。以一道数学题为例，数学题考核的两个或多个知识点结合，如果只从单一的知识点入手，最终解题也只能完成一部分，题目解不出来，至多只能拿到步骤分。

孩子在最初接受教育的时候会汲取大量的知识，这其中包含了生活、自然科学、基础学科各个方面，因此要尽早地帮助孩子建立知识架构，提升思维能力，以此让孩子更好地了解这个世界。

幼小阶段孩子还在大量获取新的信息来形成自己的世界观，这时候构建知识体系，未来更多的知识汇入才不至于变得混乱而零散，将新的知识内容不断吸收进架构之内，让知识的获取形成良性循环。

语言知识体系

就如同数学是理科的基础学科一样，语言拥有更宽泛的意义，不局限于学习，语言还是生活的基础。母语的培养能够提高语言能力，对情感、思维和人生观的塑造都有积极意义。

幼小阶段的语言学习要注重诵与读，阅读是基础，朗诵是“致用”的实现方式，拥有良好语言能力的孩子不仅要善于阅读，还要善于表达。

幼小阶段的孩子读的书籍内容程度不会太深，从绘本慢慢倒古诗过渡，通过边读边看的方式来强化读与诵的联系，这其实就是最基础的语言知识构架。孩子到了小学阶段，家长可以让孩子阅读《小古文100篇》、《声律启蒙》等，这类简单短小的文字其实都是精华，能帮助孩子形成好的语感。

逻辑思维

不管是是哪个领域的知识学习，逻辑思维是少不了的，理科类的学习中逻辑很重要，每个步骤环环相扣，最终才能推导出最终的结果。

同样的语言类学科中也需要逻辑思维，以一篇作文为例，整篇作文的结构，条理和层次，内容的推进等等都是逻辑思维的一种体现。如果思维混乱条理不清晰，很可能一篇作文下来毫无重点，相反的在清晰的逻辑思维下，一篇作文在不细嚼词句的前提下能够让人产生“通透”的感觉。

通识

通识教育往往涵盖的面更广，因此对这类知识要形成体系要求在横向学习的同时不忘纵向学习。孩子的通识教育好比一本“十万个为什么”。

这些为什么组成了孩子的通识知识，而家长要做的是帮助孩子梳理，将这些“为什么”分门别类建立起内在的联系。

文史哲

随着学习的深入人们会发现文史哲的内容其实有很大的联系，历史学习中包含地理，文学以及哲学，这方面的内容可以尽早灌输。

在小学阶段孩子就可以开始接触西游水浒以及三国了，结合这些经典的时代、作者背景，可以让孩子对文学经典有更深的了解。

有关文史哲的串联，读的越多知识体系越成熟也越丰富，在形成知识体系的基础上不断壮大知识构架，以此可以达到触类旁通，以古通今的理想化程度。

知识获取的主要来源是阅读，当然也有区分，一种是以愉悦心情为主，在阅读中不带有强烈的目的性，这样的阅读往往宽泛不具针对性，也就是人们所说的博学、杂学，这类阅读所增加的知识也许并不能纳入自己的知识体系，至少在幼小阶段的孩子是如此。

带有目的和功利性的读书能在短时间内获取自己想要的知识，进一步整合或弥补自己的知识体系，比如在考试的时候阅读材料，先抓住问题的核心。

再回到文中找关键词句为己所用。带有目的性的知识学习不是坏事，它可以很好的补足自己的知识体系框架，将所学有效地联系在一起。

边读边思考

有人读完一篇文章或一本书后感觉毫无收获，问题就在于读的过程中缺乏目的性，或者说没有带着问题和思考进行阅读。

在斋藤孝的《深阅读》中作者就提到了这个问题，边读边思考，带着为什么是这样、为什么不是那样的念头去阅读注意力会更加集中，从而实现针对性阅读，这样读完一篇长文或一本书后才能有更多的收获。

由浅入深构建知识体系

知识的学习在起步阶段会经历懵懂、一知半解的阶段，这也是很多家长说孩子太小，形成知识体系难的原因，因此我们在强调广泛学习的同时要注重知识的深入，由浅入深非常重要。

比如打雷闪电的自然现象，孩子会好奇为什么先看到闪电再听到雷声呢？这个知识点其实就包含了光速和声速两个概念，家长可以从身边的小事来进行教育，由浅入深地把光、声在介质中的传播知识慢慢告诉孩子。

学以致用

在知识的学习中除了要吸收，很重要的一点就是输出，学生阶段所学知识在考试中能派上用场，但是也有家长质疑，这些知识的学习除了应付应试教育用处真的很少，很多家长质疑学习的最大原因在于学无可用。

关于这一点首先要明确的是学习不会无用，无用是个体对学习，知识的应用存在局限性，最常见的就是外语学习。

很多人表示当年学的外语在我之后的人生中再没有用到过，于是判定学外语没用。但是要知道还有更多的人每天都在和外文打交道。

知识有用无用是人的局限性导致而非知识本身无用。在明白了这一点的基础上，如何学以致用，其实是知识运用发掘的问题，知识学习到了。

是应用于实际还是选择“荒废”，又或者所处的环境只会用到某些知识，但是不管是技能、行业还是环境都不会一成不变，掌握更多的知识，汲取新的知识才是立足当下，保持竞争力的支撑。

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